《编码物候》展览开幕 北京时代美术馆以科学艺术解读数字与生物交织的宇宙节律

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　　一是处理好以人为本与依章治校的关系★■。以人为本的要义在于尊重人、关心人、发展人。但如果把这里的“人■◆★★”理解为自然的个人，理解为只要组织照顾，不要组织纪律的人；只算着自己得多少，不想着自己干多少的人；只看自己长处，不看别人优点的人，就太偏面，就有违以人为本的原意。比如：允许个人主义★■■◆■、无政府主义有市场■★◆■★，学校将成为一盘散沙。“以人为本◆■■★★”的“人■■★◆◆★”显然指社会概念的■★★“人”、多数人。要坚持以绝大多数人的利益为本◆■★★，用制度保障关心人、发展人的措施落到实处◆■★★◆。

　　五是处理好竞争与合作的关系。竞争与合作，是社会发展的两大力量。竞争愈激烈，合作愈重要◆■★◆■。一个人创造的潜能很大，而安于现状的惰性也很大。勇敢地参与竞争，能催人奋进◆■■◆◆，拓展人生业绩◆★◆■◆，加快人的发展★★◆★。但个人的力量是有限的★★★◆■◆，合作是事业成功的土壤。学校也是如此◆★■，合作愈好，力量愈强★■★，成功的可能性愈大。要对外突出竞争★■，对内突出合作，强化团队优势，才能更好地在竞争中取胜。

　　始祖鸟“平替”伯希和港股IPO◆★■◆◆：曾被质疑■★■“假洋牌”，品牌名称是纪念敦煌文物大盗？

　　四是处理好内容与形式的关系■★■。内容与形式是有机结合的统一体。形式为内容服务，内容离不开形式。我们看重内容■★★◆◆★，反对任何的，但不能走极端，反对一切形式■★★◆★◆。因为，任何内容都需要一定的形式作载体。世间万物都是有形式的。我们最可珍贵的生命◆★，如果离开了身体也将不复存在。学校开展教育教学活动，本身就是学校工作的有机组成部分，不能嫌费事、怕麻烦。工作中，只要始终做到形式为内容服务■★◆■★，就是可贵的■■◆★、应该得到大力支持的。

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　　如何处理自由与纪律、眼前与长远◆◆★、内容与形式、竞争与合作、集体与个人的关系◆■◆◆，这是一个老话题，也是我们加强师德师风建设需要再次申明的一个常讲常新的问题◆◆■■，以便有效避免◆■■“揣着明白装糊涂”的现象◆★◆，不断促进集团直属学校更好更快地发展。现将北大金秋教育发展研究院常务副院长、集团办学事业部总经理于建成副院长“学业增值、愽雅德育”系列谈之二——《统筹兼顾站准位 理顺关系增快乐》刊载如下★★■★，以飨读者。

　　三是处理好眼前与长远的关系。踏进教育这个门槛，便注定我们承受的是殚精竭虑、夙兴夜寐、呕心沥血■★■;面对的是一年又一年的操劳,一届又一届的打拼。但干什么都不容易!搞教育有苦更有乐◆■★,正是这不断的努力,我们才有了生活的依靠,才有了实现人生价值的舞台，才有了桃李满天下的自豪。如果只图一时的轻松★★◆■，备课少用时间，上课不下功夫，辅导走走过场，影响也许不会马上显现★■，但终究是经不起时间的检验◆◆◆★◆。因此，凡事都要着眼长远，立足当前■■，上好每一节课■★◆◆◆◆，干好每一件事◆◆■，重视过程中的每一个环节，积小胜为大胜，以争取主动，赢得好评。

　　二是处理好自由与纪律的关系。自由，是人类的共同追求。有诗道：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故■★◆，二者皆可抛。充分说明，人对自由的热爱★★◆■■。但自由是相对的，世界上没有绝对的自由。我们要不断提高行使自由权的能力和觉悟■■■◆。划清与抽象自由■◆、绝对自由、任性自由的界限，心中有集体★◆★◆■、有他人■★，把纪律视为实现自由的前提基础来认真对待。否则，就会背离正确方向■◆★，难以获得真正的自由。

　　“横看成岭侧成峰◆★■◆★★”，从苏轼脍炙人口的名句中，不难看出，角度不同，认识有别◆■◆★■。我们要体会工作的快乐，进而快乐的工作，就需要辩证看待问题、全面认识事物，尤其要处理好以下六个关系。

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　　六是处理好集体与个人的关系。摆正个人与集体的关系★■◆◆★◆，无论对个人，还是集体都是十分必要的★■◆。作为集体，要尽可能地保证和满足集体成员正当的个人利益。但也要反对极端个人主义，反对庸俗的贪欲◆■★★、粗暴的情欲■★★■、卑下的物欲。作为个人◆◆■◆■，要看到个人与集体根本利益是一致的◆■◆■★■，自觉地承担起发展学校◆■■◆、建设学校的责任，十分珍惜学校的声誉◆★★■，用心血和汗水为学校发展做贡献★★，有集体利益的实现，我们个人待遇的改善，就会更有保证■◆★■；地位的提高，就会更有保证，尊严的维护就会更有保证■★★★。